Na Escola de Tempo Integral (ETI) Eurídice Ferreira de Mello, em Palmas, um projeto pedagógico tem transformado a forma como estudantes do 8º ano se relacionam com a leitura, a escrita e a própria identidade. Conhecido como o Clube de Letramento Literário e Corporeidade, as atividades do projeto vêm sendo desenvolvidas desde março de 2026 com três turmas da unidade.
A iniciativa, conduzida pelo professor Antonildes Lourenço e coordenada pela supervisora pedagógica Jessika Miranda, surgiu a partir do programa Escola das Adolescências, vinculado ao Ministério da Educação (MEC), que propõe fortalecer as aprendizagens e promover o desenvolvimento integral dos estudantes.
Mais do que incentivar a leitura, a proposta tem trabalhado o desenvolvimento de competências socioemocionais, da autonomia e do pensamento crítico, habilidades que, segundo Antonildes, são essenciais para a formação dos adolescentes. “No clube, a leitura deixa de ser uma atividade isolada e passa a ser vivida de forma coletiva. Após leituras individuais ou em grupo, os estudantes participam de rodas de conversa em que compartilham interpretações, questionam ideias e constroem sentidos em conjunto”, descreve o professor.
Nesse processo, Antonildes atua como mediador, estimulando o diálogo e a escuta, sem impor respostas prontas. A prática tem refletido diretamente no desenvolvimento da argumentação e da capacidade de análise dos alunos, que passam a se posicionar com mais segurança e autonomia.
Os próprios estudantes reconhecem as mudanças proporcionadas pela iniciativa. A aluna Rebeca Luz Siqueira, conta que o projeto tem impactado sua forma de pensar e se expressar. “Estou gostando de participar, pois o projeto me ajuda a pensar mais e desenvolver minha criatividade. Passei a gostar mais de ler, tenho mais foco e me sinto mais à vontade para falar”, relata.
Para Nathan Turchetto, os avanços são percebidos especialmente no aprendizado da língua portuguesa. “O projeto tem me ensinado muito, principalmente em relação ao português, e tem ampliado meu conhecimento. Percebo muitas mudanças, como a melhora na minha leitura e em vários outros aspectos”, conta.
Já Lucas Daniel Tranqueira da Gama, destaca o estímulo ao raciocínio e à reflexão. “Está sendo uma experiência muito boa, pois o objetivo do projeto é aprender, raciocinar e refletir sobre as coisas. Percebo que melhorei minha leitura e que meu raciocínio está mais rápido”, diz.
Expressão e autoconhecimento
A supervisora pedagógica Jessika Miranda conta que a escrita também ocupa um papel central no projeto. “A partir de propostas que dialogam com o universo dos adolescentes, os estudantes produzem textos autorais que refletem suas vivências, sentimentos e percepções”, explica.
Uma das atividades iniciais foi inspirada no texto ‘Quem sou eu?’, baseado na obra de Martha Medeiros. A proposta levou os alunos a elaborarem narrativas autobiográficas, promovendo um exercício de autoconhecimento e identidade.
Metodologia
O projeto utiliza metodologias ativas, com dinâmicas de grupo, debates, produção criativa e estratégias como aprendizagem entre pares e sala de aula invertida. Além da linguagem escrita, os estudantes exploram diferentes formas de expressão, como a corporal, visual e sonora.
Outro diferencial é o uso do Diário de Bordo, organizado em formato de envelope, onde os alunos registram suas produções ao longo do processo. As atividades são desenvolvidas em formato de hexágono e, ao final, formarão uma ‘colmeia’ coletiva, simbolizando a construção conjunta do conhecimento.